Senin, 29 Desember 2014
cara Penilaian Kinerja Guru
Penilaian Kinerja Guru
Nama : ………………………..
NUPTK : ……………………….. Pangkat/Gol. : ………………………..
Kelamin : ……………………….. Usia : …..tahun…… bulan
Kelamin : ……………………….. Usia : …..tahun…… bulan
TMT Guru : ……………………….. Masa kerja : …..tahun…… bulan
Pendidikan : ……………………….. Jabatan : Guru Kelas MI/
Pendidikan : ……………………….. Jabatan : Guru Kelas MI/
Th. Ajaran : 2014 /
2015, sem. 1 Mapel ………………..
Nama RA/Madrasah :
.................................................
1. Menguasai karakteristik
peserta didik 1
dari 14
|
no
|
Indikator
|
Tak terpenuhi
(Tiada bukti) |
Terpenuhi
sebagian |
Seluruhnya
terpenuhi |
|
1.
|
Guru
dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di
kelasnya.
|
|
|
|
|
2.
|
Guru
memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk
berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
|
|
|
|
|
3.
|
Guru
dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada
semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang
berbeda.
|
|
|
|
|
4.
|
Guru
mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk
mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
|
|
|
|
|
5.
|
Guru
membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.
|
|
|
|
|
6.
|
Guru
memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat
mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak
termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb.).
|
|
|
|
|
|
TS
= 0
P
= 0%
NK
= 0
|
|||
2. Menguasai teori belajar
dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 2 dari 14
|
no
|
Indikator
|
Tak terpenuhi
(Tiada bukti) |
Terpenuhi
sebagian |
Seluruhnya
terpenuhi |
|
7.
|
Guru memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai
usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan
aktivitas yang bervariasi.
|
|
|
|
|
8.
|
Guru selalu memastikan
tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan
menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman
tersebut.
|
|
|
|
|
9.
|
Guru dapat
menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik
yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan
pembelajaran.
|
|
|
|
|
10.
|
Guru menggunakan
berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
|
|
|
|
|
11.
|
Guru merencanakan
kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
|
|
|
|
|
12.
|
Guru memperhatikan
respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang
diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran
berikutnya.
|
|
|
|
|
TS = 0
P = 0%
NK = 0
|
||||
4. Kegiatan Pembelajaran yang
Mendidik 4 dari 14
|
no
|
Indikator
|
Tak terpenuhi
(Tiada bukti) |
Terpenuhi
sebagian |
Seluruhnya
terpenuhi |
|
17.
|
Guru melaksanakan aktivitas
pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan
pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang
tujuannya.
|
|
|
|
|
18.
|
Guru melaksanakan aktivitas
pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik,
bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
|
|
|
|
|
19.
|
Guru mengkomunikasikan
informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta didik.
|
|
|
|
|
20.
|
Guru menyikapi kesalahan
yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan
semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui
terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju atau tidak setuju dengan
jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar.
|
|
|
|
|
21.
|
Guru melaksanakan kegiatan
pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan
sehari-hari peserta didik.
|
|
|
|
|
22.
|
Guru melakukan aktivitas
pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan
pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik.
|
|
|
|
|
23.
|
Guru mengelola kelas dengan
efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua
waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
|
|
|
|
|
24.
|
Guru mampu menyesuaikan
aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.
|
|
|
|
|
25.
|
Guru memberikan banyak
kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan
berinteraksi dengan peserta didik lain.
|
|
|
|
|
26.
|
Guru mengatur pelaksanaan
aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar
peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah
mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
|
|
|
|
|
27.
|
Guru menggunakan alat bantu
mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi
belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
|
|
|
|
|
|
TS = 0
P = 0%
NK = 0
|
|||
5. Memahami dan mengembangkan
potensi 5 dari 14
|
no
|
Indikator
|
Tak terpenuhi
(Tiada bukti) |
Terpenuhi
sebagian |
Seluruhnya
terpenuhi |
|
28.
|
Guru menganalisis hasil
belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik
untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
|
|
|
|
|
29.
|
Guru merancang dan
melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk
belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
|
|
|
|
|
30.
|
Guru merancang dan
melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan
kemampuan berfikir kritis peserta didik.
|
|
|
|
|
31.
|
Guru secara aktif membantu
peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada
setiap individu.
|
|
|
|
|
32.
|
Guru dapat mengidentifikasi
dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar
masing-masing peserta didik.
|
|
|
|
|
33.
|
Guru memberikan kesempatan
belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masing-masing.
|
|
|
|
|
34.
|
Guru memusatkan perhatian
pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan
menggunakan informasi yang disampaikan.
|
|
|
|
|
|
TS = 0
P = 0%
NK = 0
|
|||
6. Komunikasi dengan peserta
didik 6 dari 14
|
no
|
Indikator
|
Tak terpenuhi
(Tiada bukti) |
Terpenuhi
sebagian |
Seluruhnya
terpenuhi |
|
35.
|
Guru menggunakan pertanyaan
untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk
memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab
dengan ide dan pengetahuan mereka.
|
|
|
|
|
36.
|
Guru memberikan perhatian
dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa
menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
|
|
|
|
|
37.
|
Guru menanggapinya
pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan
pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
|
|
|
|
|
38.
|
Guru menyajikan kegiatan
pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar pesertadidik.
|
|
|
|
|
39.
|
Guru mendengarkan dan
memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar
maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
|
|
|
|
|
40.
|
Guru memberikan perhatian
terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan
untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
|
|
|
|
|
|
TS = 0
P = 0%
NK = 0
|
|||
7. Penilaian dan evaluasi 7 dari 14
|
no
|
Indikator
|
Tak terpenuhi
(Tiada bukti) |
Terpenuhi
sebagian |
Seluruhnya
terpenuhi |
|
41.
|
Guru menyusun alat
penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu
seperti yang tertulis dalam RPP.
|
|
|
|
|
42.
|
Guru melaksanakan penilaian
dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang
dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta
didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan
akan dipelajari.
|
|
|
|
|
43.
|
Guru menganalisis hasil
penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga
diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.
|
|
|
|
|
44.
|
Guru memanfaatkan masukan
dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran
selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran,
rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
|
|
|
|
|
45.
|
Guru memanfatkan hasil
penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan
selanjutnya.
|
|
|
|
|
|
TS = 0
P = 0%
NK = 0
|
|||
8. Bertindak sesuai dengan
norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia 8 dari 14
|
no
|
Indikator
|
Tak terpenuhi
(Tiada bukti) |
Terpenuhi
sebagian |
Seluruhnya
terpenuhi |
|
46.
|
Guru menghargai dan
mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi
semua warga Indonesia.
|
|
|
|
|
47.
|
Guru mengembangkan
kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan
perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
|
|
|
|
|
48.
|
Guru saling menghormati dan
menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing.
|
|
|
|
|
49.
|
Guru memiliki rasa
persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
|
|
|
|
|
50.
|
Guru mempunyai pandangan
yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku,
agama).
|
|
|
|
|
|
TS = 0
P = 0%
NK = 0
|
|||
9. Menunjukkan pribadi yang
dewasa dan teladan 9 dari 14
|
no
|
Indikator
|
Tak terpenuhi
(Tiada bukti) |
Terpenuhi
sebagian |
Seluruhnya
terpenuhi |
|
51.
|
Guru bertingkah laku sopan
dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang
tua, dan teman sejawat.
|
|
|
|
|
52.
|
Guru mau membagi
pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk mengundang mereka untuk
mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
|
|
|
|
|
53.
|
Guru mampu mengelola
pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik,
sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
|
|
|
|
|
54.
|
Guru bersikap dewasa dalam
menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
|
|
|
|
|
55.
|
Guru berperilaku baik untuk
mencitrakan nama baik sekolah.
|
|
|
|
|
|
TS = 0
P = 0%
NK = 0
|
|||
10. Etos kerja, tanggung
jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru 10 dari 14
|
no
|
Indikator
|
Tak terpenuhi
(Tiada bukti) |
Terpenuhi
sebagian |
Seluruhnya
terpenuhi |
|
56.
|
Guru mengawali dan
mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
|
|
|
|
|
57.
|
Jika guru harus
meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal
produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru
lain untuk mengawasi kelas.
|
|
|
|
|
58.
|
Guru memenuhi jam mengajar
dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin
dan persetujuan pengelola sekolah.
|
|
|
|
|
59.
|
Guru meminta ijin dan
memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika
tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses
pembelajaran di kelas.
|
|
|
|
|
60.
|
Guru menyelesaikan semua
tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar
yang ditetapkan.
|
|
|
|
|
61.
|
Guru memanfaatkan waktu
luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
|
|
|
|
|
62.
|
Guru memberikan kontribusi
terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif
terhadap nama baik sekolah.
|
|
|
|
|
63.
|
Guru merasa bangga dengan
profesinya sebagai guru.
|
|
|
|
|
|
TS = 0
P = 0%
NK = 0
|
|||
11.
Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak Diskriminatif 11 dari 14
|
no
|
Indikator
|
Tak terpenuhi
(Tiada bukti) |
Terpenuhi
sebagian |
Seluruhnya
terpenuhi |
|
64.
|
Guru memperlakukan semua
peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan
masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
|
|
|
|
|
65.
|
Guru menjaga hubungan baik
dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi
positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
|
|
|
|
|
66.
|
Guru sering berinteraksi
dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok
tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang
sama dengan guru).
|
|
|
|
|
|
TS = 0
P = 0%
NK = 0
|
|||
12.
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta didik, dan
masyarakat 12 dari 14
|
no
|
Indikator
|
Tak terpenuhi
(Tiada bukti) |
Terpenuhi
sebagian |
Seluruhnya
terpenuhi |
|
67.
|
Guru menyampaikan informasi
tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya,
baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua,
teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
|
|
|
|
|
68.
|
Guru ikut berperan aktif
dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan
masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
|
|
|
|
|
69.
|
Guru memperhatikan sekolah
sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar,
serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
|
|
|
|
|
|
TS = 0
P = 0%
NK = 0
|
|||
13. Penguasaan materi struktur konsep dan pola
pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 13 dari 14
|
no
|
Indikator
|
Tak terpenuhi
(Tiada bukti) |
Terpenuhi
sebagian |
Seluruhnya
terpenuhi |
|
70.
|
Guru melakukan pemetaan
standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya,
untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu
yang diperlukan.
|
|
|
|
|
71.
|
Guru menyertakan informasi
yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
|
|
|
|
|
72.
|
Guru menyusun materi,
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat,
mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi
pembelajaran.
|
|
|
|
|
|
TS = 0
P = 0%
NK = 0
|
|||
14.
Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif 14 dari 14
|
no
|
Indikator
|
Tak terpenuhi
(Tiada bukti) |
Terpenuhi
sebagian |
Seluruhnya
terpenuhi |
|
73.
|
Guru melakukan evaluasi
diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman diri
sendiri.
|
|
|
|
|
74.
|
Guru memiliki jurnal
pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau hasil penilaian proses
pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
|
|
|
|
|
75.
|
Guru memanfaatkan bukti
gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB).
|
|
|
|
|
76.
|
Guru dapat mengaplikasikan
pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak
lanjutnya.
|
|
|
|
|
77.
|
Guru melakukan penelitian,
mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar,
konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
|
|
|
|
|
78.
|
Guru dapat memanfaatkan TIK
dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
|
|
|
|
|
|
TS = 0
P = 0%
NK = 0
|
|||
Keterangan:
·
Total Skor (TS) adalah Penjumlahan seluruh nilai yang
dipilih di setiap soal.
·
Prosentase (P) adalah Hasil konversi Total Skor menjadi
persen (%) dengan rumusan sbb.,
P =
Total Skor
Jumlah Soal × Skor tertinggi (2)
× 100%
·
Nilai Kompetensi (NK) adalah Nilai yang didapat dari
membandingkan hasil Prosentase dengan Acuan sbb.,
·
0% < P ≤ 25% = 1
·
25% < P ≤ 50% = 2
·
50% < P ≤ 75% = 3
·
75% < P ≤ 100% = 4
Langganan:
Postingan (Atom)
